櫻花國際日語學(xué)校有相當(dāng)專業(yè)的語言培訓(xùn)課程和留學(xué)規(guī)劃項目，身為多年來一直都深耕于日本相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)的機構(gòu)，它本身對日本就已經(jīng)有深入的研究和透徹的了解，在語言培訓(xùn)和留學(xué)這兩個領(lǐng)域，機構(gòu)都是非常優(yōu)質(zhì)的。

在教學(xué)方面有非常重要的一個教學(xué)優(yōu)勢，那就是中外教聯(lián)合授課。這不僅可以幫助學(xué)員更好地理解和掌握日語，還可以拓寬學(xué)員的視野，了解日本的文化和風(fēng)土人情。此外，中外教之間的互動和交流，也可以促進學(xué)員的語言表達和溝通能力，提高他們的日語水平。

中外教老師都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識，在教學(xué)過程中，學(xué)員能夠?qū)W習(xí)到更加本土化的知識，也更加易于理解。在櫻花國際日語的刻意渲染之下，能夠為學(xué)員提供純正的日語學(xué)習(xí)環(huán)境，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)員的幫助也很大。

日語口語中，為什么很少說「你」和「我」?

不知道大家平時學(xué)日語的時候有沒有發(fā)現(xiàn)，日語句子中「你」「我」的出現(xiàn)頻率比中文及英文里的要低很多。例如：

中文：「你可以拿鹽給我嗎?」

英文：「Could you pass me the salt?」

日文：「塩を渡してくれませんか。」

這三個句子中，中文及英文都包含了「你我」、「you, me」，但日文的「あなた、私」卻消失得無影無蹤。再對比一次：

中文：「你給我的書已經(jīng)看完了。」

英文：「I've finished the book you gave me」

日文：「送ってくれた本はもう読みました」

三句中，中文包含了「你我」，英文則有「I, you, me」，日文則同樣是什么也沒有。

為什么會這樣呢?

這是因為日語的思考角度是由自己出發(fā)，句子中的動詞如無其他提示，基本上都是由「自己」發(fā)出的，無需特別注明是「我」。

當(dāng)自己是別人動作的對象時，如「給我」，則會加上「てくれる」，表示動詞的方向是由別人出發(fā)，目的地則是「我自己」。例如：「買う」如無其他前文后理，可解「我買」，「買ってくれる」則是「買給我」，動詞的變化已明確表示動作的方向。

另外，和人說話時，如沒有其他提示，「買ってくれる」都解為「你買給我」。

「てくれる」這句型本身已具有「別人給」的意思，因為日語是由自己出發(fā)去進行思考，所以無需任何額外說明，日本人已可以知道「てくれる」是指「給我」，即便句子中由頭到尾也沒有一個「我」字。

再舉一個例子可以說明日語是由自己出發(fā)去進行思考。

「欲しい」即「想要」，即英語的「want」，例句：

中文：「我想要水」

英文：「I want some water」

日文：「水が欲しい」

三句也是很簡單基本的句子，沒有什么問題。

但一轉(zhuǎn)成「他想要水」的話，日文就會發(fā)生變化。例句：

中文：「他想要水」

英文：「He wants some water」

日文：「彼は水を欲しがっています」

日文原來的「欲しい」必需變成「欲しがっています」，因為日語是由自己出發(fā)的，表示欲望的「欲しい」只適用于自己，在日語中不可代入別人去思考，說別人想要什么，必需婉轉(zhuǎn)地說成「好像想要」或「他說他想要」。