在高中的教師招聘考試中，“習作立意和閱讀理解”是一個重點掌握的部分也是難以具體運用的板塊。此部分內容，滲透在教招考試形式和內容的字里行間。看似沒有直接聯系，但是隱含之間確是需要加以熟知和運用的，因為文章的試講和說課，也就是對于文章的再次閱讀理解和習作運用。中公教師考試研究院為大家提供了較為詳細的教學設計，以供參考。

一、教學目標

1.引導和培養學生的觀察并分析事物的能力，將對于事物的洞察轉化為文字的邏輯思維。

2.學生有意識地在寫作過程中，熟練運用常見的表達方式“敘述、抒情、說明、議論”和表達技巧中有關“修辭、抒情、寫景、狀物和寫人”各方面的方法。

3.學生懂得“一切景語皆情語”，描繪事物都是為了抒情做準備，體會寫作深意。

二、教學重難點

重點：通過講授法和問答法，學生熟練運用常見的表達方式“敘述、抒情、說明、議論”和表達技巧中有關“修辭、抒情、寫景、狀物和寫人”各方面的方法。

難點：學生可以懂得“一切景語皆情語”，描繪事物都是為了抒情做準備，體會寫作深意。

三、教學方法

閱讀法、講授法、小組合作探究法。

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

“春風和春雨”不僅是節令的伊始、四季的更新，不僅是一年之計在于春的最好開端，更是人生的蓬勃起點;“夏雨和夏荷”不僅是溫熱的氣候、四季的行進發展，更是火熱的生活希冀;“秋雁和秋風”不僅是時令的衰退、四季的轉折，更是蕭索的共鳴;“冬雷和冬雪”不僅是時節的末端，更是承上啟下的過渡之際。有時候，景觀客觀存在于世界之中，路過的人，攜有不同情感去面對他們時，也許結果并不一樣。

(二)初讀材料，整體感知

閱讀題目所給的材料，從中歸納要點，找出事件的主體、事件的情節以及影響。分析并提煉出吻合自己內心所想的素材的觀點和意旨。從這些故事、名言或是事件新聞中找出學生可以發表議論和意見的結合點，此點不宜過大，不宜太過絕對，要范圍適中，便于把握，易于論證。

(三)深入研讀，重點感悟

以“社會中不道德各類事件”為范例做分析：事件引起反思，反思事件產生的原因、事件升級的過程和解決的方案與收效。事件產生原因：真實做人不虛假的意識(千教萬教教人求真，千學萬學學做真人——陶行知)、道德傳統文明(純粹民俗儀式春節中的超功利的活動丟失盡完，年味和生命內涵逐漸缺失，傳統的敬重拜訪、美好祈愿和家國團圓一心也被“圣誕老人”、“麥當勞”和“平安夜”逐漸取代)。

事件做法：管制事件的公務人員(每個人都應該有這樣的信心：別人所能負的責任，我必能負;人所不能負的責任，我也能負。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識而進入更高的境界——林肯)、周旁人反應(開心麻花的小品中“人倒了可以扶起來，人心要是倒了就扶不起來了”“當時沒想那么多，多伸一下手，多彎一次腰，也許就能挽救一個生命，誰家都有老人，誰也都有老去的那一天，幫人就是幫己”)和被動一方(道德上的“老賴”正式進入央行的金融征信系統，上班管理、衣食住行和借款貸款等)。

解決措施：補課素質教育——開設全校素質教育課程，全民參與，既是責任，更是義務，尤其是社會中堅一代(根本措施);國家制度需保證維護利益，打擊侵犯個人和集體權益，有政策做保障和后盾;社會力量聯合治理，道德連鎖制度，一榮俱榮(親屬);利用現代化設備和平臺進行宣貫。

(四)拓展延伸

在內容上按照以上三點規劃進行整理，在形式上要結合課文結構分層的分析方法進行梳理。(考慮間架結構和段落關系，有起承轉合和分總關系等)

(五)小結作業

通過找一則社會中出現的道德事件，把分析思維進行實際運用進行復習與鞏固。作業可以布置：請學生按照以上分析方法，對社會中你熟知的，并且產生重大影響，有社會共鳴的事件加以說明。

五、板書設計

作文：

讀懂材料，分析話題意旨

立意——層次和內容劃分

對應素材——搜索和運用

結構上需要安排合理得當

注意字數格式和文體要求

六、教學反思

學生對于社會事件的評述需要僅僅結合時政熱點，不能單單進行描述，還需要學生進行剖析和議論。