長(zhǎng)沙昂立少兒編程培訓(xùn)很有名嗎？昂立STEM，源自于上海交通大學(xué)，昂立STEM“少兒AI編程+”課程是由昂立STEM中國和北美研發(fā)中心聯(lián)合研發(fā)，交大機(jī)器人研究所、交大人工智能研究院、清華大學(xué)教授提供技術(shù)指導(dǎo)，專為中國兒童量身定制!

在中國，小學(xué)生的科技教育還不完善。雖然在一些一二線城市，教育部門會(huì)從市場(chǎng)上采購科技教育課程書籍，用于學(xué)校科技教育，但整個(gè)市場(chǎng)還處于一個(gè)萌芽階段。

孩子們忙于日常作業(yè)，還有其他藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)方面的課外輔導(dǎo)班。他們的時(shí)間資源實(shí)際上是非常緊張的。現(xiàn)在很少有小學(xué)階段的老師對(duì)于科技教育有足夠的認(rèn)識(shí)和了解，也鮮有動(dòng)力在課堂上引入這方面知識(shí)的傳授和啟蒙。家長(zhǎng)們也更看重孩子的考試成績(jī)以及教育部門的指揮棒——教育政策有提及的，才讓孩子去接觸。

目前在教育大綱上引入編程教育的變革，實(shí)際上是在告訴大家，未來每個(gè)孩子，除了能認(rèn)字、算術(shù)、說英語、用電腦以外，還要理解一點(diǎn)點(diǎn)程序設(shè)計(jì)。這些要求都是基于對(duì)未來復(fù)雜變化中不變的因素來提出的，可以放在基本的文化水平這個(gè)范疇當(dāng)中。

或許會(huì)有人反駁，難道將來不會(huì)編程，就是沒有文化嗎?當(dāng)然不是，只要孩子有學(xué)歷有專長(zhǎng)精通國學(xué)知識(shí)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有自己的認(rèn)識(shí)，都是有文化的，會(huì)在社會(huì)得到人們的認(rèn)可和尊重。不會(huì)編程，只是說明數(shù)字技能這一小塊，和別人存在差距。

在這里，要說一說STEM教育，是科學(xué)(Science)，技術(shù)(Technology)，工程(Engineering)，數(shù)學(xué)(Mathematics)四門學(xué)科英文首字母的縮寫，其中科學(xué)在于認(rèn)識(shí)世界、解釋自然界的客觀規(guī)律;技術(shù)和工程則是在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上改造世界、實(shí)現(xiàn)對(duì)自然界的控制和利用、解決社會(huì)發(fā)展過程中遇到的難題;數(shù)學(xué)則作為技術(shù)與工程學(xué)科的基礎(chǔ)工具。由此可見，生活中發(fā)生的大多數(shù)問題需要應(yīng)用多種學(xué)科的知識(shí)來共同解決。

在中國基本的數(shù)字技能的差別，在實(shí)際生活和工作中，還有認(rèn)知和操作水平上的差別。比如查找信息時(shí)，除了百度，還有別的搜索引擎可以幫忙;使用某一些公司出品的瀏覽器，全家桶不一定非得要吃的;有些網(wǎng)站上不去，不一定是那個(gè)網(wǎng)站有問題，等等。

無論是在基礎(chǔ)教育的學(xué)科成績(jī)上，還是學(xué)習(xí)工作中的基本應(yīng)用上，編程思維和知識(shí)的差別都會(huì)是真正影響孩子未來發(fā)展的重要因素。

孩子需要在玩中學(xué)，需要通過編程來學(xué)習(xí)和探索這個(gè)世界。